北大之所以招不到"偏才""怪才"，是因为在目前教育模式下，"偏才"、"怪才"的成长土壤是贫瘠的，侥幸存活下来的也步履艰难。

　　今年北京大学尝试中学校长推荐来选拔招生，成为持续的热点。11月30日，北京大学招办对初审合格的90名学生进行为期一周的公示，而公众发现，全国39所中学推荐入围的这些学生，鲜有“偏才”，更无“怪才”。

　　笔者认为，推荐“偏才”“怪才”接受高等教育，在现阶段这种教育背景下，一般来说只能是一种良好的期待，因为在目前教育模式下，“偏才”、“怪才”的成长土壤是贫瘠的，他们应该很早就被淘汰于这种教育体制之外，侥幸存活下来的也步履艰难。

　　什么是好孩子，什么是好学生?“听话”、 “爱学习”、“成绩好”、 “不闹事”，这些字眼恐怕是他们最主要的标签，不管是家长，还是学校的教师、校长，都会这样认为。

　　笔者的小侄子，今年8岁，小学二年级，暴躁，爱玩，跟上面这些好孩子特征有不少差距，所以他有点不幸，所有的老师都不喜欢他，他的母亲也曾经常训斥他。可他还有一个讨人喜欢的地方，就是特别亲近人，跟生人很快就会热络起来，并且他再见到你，一定会兴高采烈地扎到你怀里跟你又是亲又是抱的。他的一位富有爱心的年轻女教师因此很喜欢他，而她的办法也很简单：只是有时候更多和他亲近，给他更多关注，比如给别的孩子一颗糖，却悄悄给他两颗，并让他知道这一点。小侄子因此特别喜欢这位老师，并且慢慢变得“喜欢做作业”、“不闹事”，他的母亲也惊喜于这一变化。

　　推行素质教育，目标应该就是最大程度地挖掘最大多数孩子的闪光点，可惜，不管学校还是家长们，往往都是以分数论英雄。在“抓高考要抓出血来”的教育背景下，成绩不好，老师们很难再去用心思来关注和栽培你，哪里还能成什么“千里马”?

　　那么，“伯乐”们能否去寻求改变?中学以至高校能否去寻求解决的办法?当然，如果大环境不变，不仅仅每迈一步都很不容易，而且迈出去一步效果也不见得怎么样，比如此次北京大学由中学校长推荐自主招生的初衷，是选拔“综合素质优秀、特长突出、品学兼优的高中毕业生”，这里面显然包括“特长突出”的这部分“偏才”、“怪才”，但最后结果大家都看到了。