奇葩班规惹众怒，教育还有没有点人性

9 月 1 日，江西省南昌市洪都中学一份 “22 条班规” 在网上传播并引发讨论。其中 “严禁与同年级的外班学生接触”“严禁男生在操场进行球类运动”“欣赏带病坚持上课的孩子”“鼓励举报并给予举报者奖励。” 等条款堪称奇葩，网友表示，这规定太严了，令人窒息。针对网传班规，校方回应，这只是某班制定的讨论稿，学校已责令修改，“出发点是为了班级，但违背规律，违反法律法规的东西必须改。”

在这份所谓班规里，最多的字眼，除了 “严禁” 就是 “无条件”。读下来，感觉每一条都是至高无上的命令，且“无论在任何情况下” 都必须遵守。难怪有网友说，像是监规。常言道，没有规矩不成方圆，遵守包括班规在内的学校规章制度，是学生的义务。只不过，法律赋予学生的权利，也绝不是简单立个班规，就可以任意剥夺的。

有一种极端的观点，认为学生管不得，只要老师管了，就动辄得咎，这绝对错误。老师当然可以管学生，要不去学校干什么呢？问题的关键在于怎么管，是不是应该走入另一个极端，将老师的权威推向极致，乃至像管犯人一样管学生？老实说，现实中的很多中小学校，对学生的个性与自由尊重不够，这不准、那不准的传统管理方式，仍旧大行其道。

令人窒息的奇葩班规，在严格程度上，已大幅超越了《中小学生日常行为规范》的要求。类似南昌洪都中学的 “22 条班规”，过去我们已经见识过很多。对学生如厕时间、穿什么鞋、留什么发型、在哪里吃饭等等，都做出了具体规定，有的规定 “两次洗头相隔不能少于三天”，有的规定 “男女生不许并行、不许直接交流”……

如此奇葩的规定，你说真有多必要，其实完全没必要，你说又有多合理，更是一点不合理。但制定者们就是这么干了，不因为别的，只因为权力在手。事实上，奇葩班规不仅不合理，很多还不合法。制定规则的学校或班级，似乎觉得自己处在不受上位法律法规管辖的法外之地，想怎么来就怎么来。

这些年，中小学校都加强了法治教育，可校规、班规制定不好，法治这门课也不可能上得好。学校和老师如果带头不遵法守法，不啻为一种反讽。班规虽小，也算是一个规范性文件，制定者不能没有一点法治意识。法治课堂上讲的都是公平正义，班规里写满的却只有义务没有权利，学生们该如何去区分法治与人治，会不会觉得老师才是真正的法？

不难发现，奇葩班规多是想要解决某个具体问题，进而简单粗鄙地予以直接禁止，出发点都是极端功利的。教育的功利主义，让学校管理亦呈现功利主义的形态，为了达到某个目的，甚至可以不择手段。这种功利主义的管理，自然都是短视而扭曲的，推出之时既草率而武断，执行之时更属选择性或运动式，实际效果不是瞎折腾，就是沦为一个笑话。

“为了学生好” 不是奇葩班规的万能借口，需要反思和检讨的是，学校和老师有没有真正尊重学生？是不是缺少基本法治意识？能不能不让教育那般功利，更有一点人性温度？

值得一说的是，奇葩班规被曝光，多是因为学生举报，说明学生的维权意识越来越强了，这倒是法治教育的成效之一。除了相关部门的监督管理，学生敢于说 “不”，对改变功利教育而言，亦是值得期待的倒逼力量。

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